黃渤道歉 | 高情商的人都是怎麼道歉的?

作者:Dreamy    發表日期:2018-08-15 19:46:28

王學榮:閱讀中藏着孩子幸福的密碼

她熱愛閱讀,熱愛生活。始終堅信,學校不論規模大小,不論歷史長短,只要具有閱讀的熱情,就是孩子們喜歡的學校。自擔任校長以來,她大力推廣閱讀,學校多次被評為「書香校園」。

2014年,王學榮來到保利啟新小學工作,通過調查發現,學生家長37%是外來務工人員,家庭藏書量人均不足三本,適合孩子們讀的兒童書籍更是少之又少。建校之初,學校就高標準建設了圖書館,館藏圖書四萬餘冊,每本書都是經過教師們的精挑細選,讓孩子們一拿到就會愛不釋手。因為有這樣一位熱愛讀書的校長,保利啟新的校園裏隨處可見一幕幕溫馨的畫面:寧靜的夜空下,新生帳篷節一家三口圍坐在一起,讀着睡前故事;家長會上,為了呼籲更多的父親參與到家庭教育中,她給家長們講述《我的爸爸叫焦尼》的繪本故事;圖書館外,剛借上書的孩子們席地而坐,迫不及待地沉浸在書的世界裏……

每年的12月20日是學校的「冬日·義集」活動日,孩子們通過愛心義賣的形式為貧困山區的孩子們籌措資金,籌建圖書館,讓山區的孩子們讀上真正的經典。建校四年來,她和自己的教育集團一起先後捐獻了四個「想像精靈圖書館」,使三千多個孩子收到了成長的幸福密碼。為了讓閱讀真正走進學生的生活,她根據學生的身心發展特點,確定了感受力、思維力、行動力等七大能力的培養目標,為一至六年級的孩子設計出一份適合他們閱讀的一千餘冊的繪本書單。通過每周一節的閱讀課,讓學生的發展呈螺旋狀上升,孩子們成為最大的受益者。

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他是武漢市政府津貼專家、武漢市十百千人才。他秉持「以讀立人、讀文化人」的閱讀理念,堅持不懈地推進全民閱讀。他的成長史,就是一部讀書史,是書籍築牢了他的人生基礎。

2012年,走上領導崗位後,他把根深扎在知識沃土中,對學校原有特色文化進行深入研究,提出「教育從讀開始」。為什麼要從讀開始?他認為,中國傳統教育方式就是以讀為主,以讀促思,以讀促解,以讀審美。在一定意義上,「讀」是教育的本義,「讀」才能生成知識,才能明事理,才能推進社會文明。

正因為他的人生因閱讀走向精彩,所以在推動全校閱讀中,他特彆強調領導要帶頭讀書,並形成制度,規定每個領導班子成員,一學期精讀一本書,每星期集中進行交流學習。

為了激發學生的閱讀興趣,學校堅持每天「晨誦、午讀」,每周各個班級開辦讀書分享會,每月開展好書推薦,每年開展讀書節。他提倡學生共讀一本書,倡導師生共讀、親子共讀。由此,學校開展了「書香教師」「書香學生」「書香班級」「書香家庭」評選活動。

朱永軍認為,身為教育人,不能只關注學校小環境,還要關注社會大環境,助推「全民閱讀」氛圍的形成。他堅持帶領教師到社區活動中心開展讀書推廣講座,開辦「鍾子期書院」,實現社區資源與學校資源的互融互通;堅持書香學區建設,學區9所學校、1萬多師生積極推進「五有五個一」行動;堅持書香共同體建設,共同體內12所學校以鍾家村小學為樣本,把閱讀融入到學校管理的全過程。

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張萬盈:藉助專業平台加強閱讀指導

藉助市教研室這個專業指導平台,他加強閱讀指導、過程干預和效果評估,把新密市中小學的閱讀活動不斷推向新的高度。

2013年,他帶領教研室提出了加強閱讀課程建設指導意見,要求全市各學校每周開設兩節閱讀課,每學期按年級共讀四本書。為幫助基層學校創設良好的閱讀環境,他推動新密市所有的小學建成圖書角1285個,新配圖書15萬餘冊。2018年,他又積極推動教育體育局投入400萬元為12所初中、28所小學和11個教學點配備圖書24萬冊,並爭取六和基金會的支持,創辦了14個美觀、實用的閱讀教室和開放書吧。

他帶領教研員、校長、教師閱讀,介紹自己的閱讀經驗,指導校長、教師閱讀。每個小學都建立了教師閱讀微信群,堅持「每天讀書,每天分享」,提高了教師的閱讀自覺性,促進了學生、教師、學校的共同發展。在他的影響下,新密市已經有了這樣的一批校長和教師,年均閱讀量20—40本,有的達到了100本。學生的人均讀書量多的達到每學年160本,少的也達到70本。

課程建設是閱讀活動持續推進的保證。他帶領教研員和教師進行了閱讀課程化的摸索,制定了全市層面的《閱讀課程規劃方案》;確定了閱讀課程目標,構建了閱讀課程內容體系;制定了閱讀課程的實施策略,探索閱讀課程的不同課型及相關模式,建立校長引領閱讀制度;開展對各校閱讀課程實施的多維度多層次評價。通過閱讀課程的建設,把學生課本之外的閱讀與學科教學、學校文化建設整合起來。

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孟興國:打造太行山最濃書香

一位愛閱讀的校長一定會帶出一所書香充盈的學校。他甘願做閱讀推廣路上的點燈人,始終致力於營造書香校園,讓每一個孩子能夠在閱讀中獲得成長,奠基幸福人生。

他充分利用校內可利用的空間,為師生創建便利的閱讀條件,除了校園閱讀角、班級圖書角外,學校還創設了全縣第一個「書香餐廳」,安置書架,配置優質圖書,實施學生自主管理。

他多方引進校外力量,充實學校優質圖書資源,與邢台縣圖書館合作創建了全縣第一個「邢台縣圖書學校分館」,讓學生不出校門免費借閱不斷更新的優質圖書;他積極溝通石家莊市保利啟新教育集團,無償為學校捐贈了總價值2萬餘元的「想像精靈圖書館」。他還積極爭取童書館、出版社等支持,帶領教師成功申請新教育基金會完美教室童書角基金項目;成功申報「擔當者行動」組織、歌路營「一千零一夜」等社會公益閱讀項目,有力地彌補了學校經費不足的問題。

他全力推進「名家進校園」,通過構建豐富的學校閱讀課程提升學生閱讀素養,組織教師積極推進全縣「新語文悅讀」實驗課程,構建校本電影閱讀課程、剪藝繪本課程等,指導班級開展個性化閱讀課程,支持教師成功申報百班千人共讀、圖書漂流等社會公益閱讀組織機構開展的校外閱讀。

他還兼任邢台縣「青吟讀書會」秘書長,為推廣引領全縣學校師生的閱讀成長不遺餘力,帶動了縣內一大批教師閱讀的熱潮,為「打造縣域書香教育」作出了卓越貢獻。他相信,邢台縣山區這片「太行山最綠的地方」,同樣也會成為太行山書香最濃郁的地方。

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費雲芬:用童書裝點孩子的童年

從事教育的二十年間,她每天都要做的事就是讀書。可以說,讀書於她就像呼吸一樣自然,已經成了她的一種生活方式。

她總是主動要求帶一年級語文課,喜歡在孩子跨進校門的第一天,就為他們準備好五彩繽紛的圖畫書,寫好孩子們最熟悉的《姓名歌》,享受着和孩子們一起讀書、唱歌的生活。家長會上,她喜歡跟家長分享《媽媽,你好嗎?》《安的種子》等繪本,為他們大聲讀《幸福的種子》等書籍。她總要給每位家長準備閱讀記錄本,叮囑家長:從現在開始,記得每天給孩子讀一個故事,最好把每天讀的故事名字記錄在這本「閱讀記錄本」上。

2017年3月,在校長的鼓勵下,她組織學校的青年教師,成立「童心讀書會」。每月一次聚在小報告廳,分享各自的讀書體會;通過QQ、微信公眾號等形式及時交流自己班級孩子的讀書情況,討論帶孩子讀書的方式、策略,並把自己喜歡的書目用微課的形式進行導讀,激發孩子的閱讀興趣。

她是崇明片區的語文教研組長,常常組織片區的教師上童書交流課,讓孩子們爭當朗讀者。2016年立春,費雲芬成了句容市圖書館「市民學堂」的一名講師,節假日常常給社區的小朋友讀故事。因為她一直堅持讀書、買書,等到兒子出生時,家裏的書已堆積如山。於是,她把車庫清理出來,裝修成小書房,把家裏的書放進來,與小區孩子共讀。她相信,在全民閱讀政策的激勵下,更多孩子會在書中遇到更好的自己,找到飛行的方向。

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吳俊偉:行走在幸福的閱讀路上

閱讀和體育,一靜一動,在他的教師生涯里,二者實現了奇妙的統一。他堅守着體育教師的崗位,卻三十一年如一日,在學生中引領閱讀,在教師中推廣閱讀。他認為:一個教師,唯有將閱讀與教育教學相融合,才能完善教師的專業成長,也才能勝任教書育人的任務。

他堅持每節課給學生提供一篇關於體育與健康的文章,課前由學生輪流朗讀。後來,這項活動成為體育課的固定節目,被學生們命名為「精彩3分鐘」。

2005年,他擔任學校辦公室主任後,不遺餘力地在教師中推廣閱讀,幫助和指導教師選書、購書、看書。老師們有句口頭禪:「吳主任是專給老師買書的。」2008年,他和校領導首創幹部例會一刻鐘學習制度:每次例會前確定本周的學習主題,並用一刻鐘的時間,共同學習時事、德育、教學方面的文章,汲取先進的教育、教學、管理經驗。

書讀多了,也自然有了寫的衝動。他把對教育教學的思考、與學生之間的點滴用文字記錄下來;並給學生、同行、領導寫信,分享自己的讀書體驗和教育感悟。他把好文、好書推薦給學生和教師,用情真意切的文字告訴學生,閱讀,是終身學習的本領;告訴教師,閱讀,是扣好教師生涯的第一粒扣子。

他還給農村中學捐獻圖書366冊,幫助籌建圖書館。吳俊偉常說:閱讀人口的增加,需要每一個教育工作者的堅持與努力。他就是這樣,以一名體育教師的身份,力所能及地踐行着校園閱讀推廣人的角色。

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徐良惠:用閱讀收穫童心

她是個無意識開始行走的閱讀推廣人,用腳踏實地的行動,以自己為圓心,閱讀為半徑,畫出了一個由己及人、由班及校、由家庭及社會的書香瀰漫的大圓圈,自覺地擴大着影響的範圍。

作為一個村小校長,她多方籌措資金,強力推進書香校園建設,創造濃郁的閱讀氛圍,先後投資92萬元建成了「七彩長廊」「藝術長廊」「素筆青花長廊」「校園故事長廊」,打造了以「繪本」「童詩」和「古詩詞」為主題的廊柱文化;改造了學生閱覽室、教師閱覽室和七彩閱覽室;為各個教室、辦公室增加書櫃、書架,購買書籍,將走廊、教室建設成為開放的圖書室,讓書籍遍佈校園的各個角落……校園內隨處有可讀之書,時時有閱讀之人。使每個師生都有屬於自己的個人定製書單、閱讀存摺。她整合豐富的閱讀資源,開發校本、開展多彩的讀書活動,培養師生熱愛閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣,促進教師專業成長。以書為工具,構築着孩子們成長的七彩童年。

在她的努力下,學校成為新孩子鄉村閱讀公益行的捐贈校。她主持的以閱讀為主題的四項科研課題先後在省市立項且已結題。作為一個工作室主持人,她帶領工作室成員推進兒童閱讀,到偏僻的鄉村小學推廣閱讀,開展親子共讀。

作為一個閱讀推廣人和洛陽市789少兒閱讀推廣聯盟的成員,她把自己的能量傳遞給團隊的成員,讓更多的同行者行動起來推動閱讀。從一個人,到一個團隊,再到一個學校,進而形成了一個區域性的學校聯盟。

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開展「經典導讀」,並不是曹郁一時興起的決定。他在華策影視負責人力資源工作時,感覺自己無法找到理想的人選,整個電影行業逐漸變得浮躁。他用了很久思考這個時代缺少的是什麼。最後,他的答案是經典閱讀。只有我們去閱讀經典、理解經典,才能樹立正確的價值觀;而只有正確的價值觀,才能激發真正優秀的創作。

他希望自己能為中小學生閱讀和寫作能力的提高做點什麼,於是便毅然選擇辭職,開始了創業。第一期公益活動是導讀經典活動,僅僅三天就有1700多人報名。第二期導讀活動,還是三天就報滿了,總共是17000多人,是第一期參與人數的十倍。直至今天,導讀經典活動已經開展了十四期,已有幾十萬名師生從中受益。

他還成立了首都高校經典導讀志願服務聯合會,希望將經典導讀送給中國的留守兒童、隨遷子女、民族子弟。「一個人的閱讀史,就是他的精神發育史;一個人的寫作史,就是他的心靈成長史。為了孩子的夢想,我們一起努力。關於未來,雖然公益不好做,但我們會盡力把公益經典導讀活動持續下去。」

除了持續開展經典導讀活動外,他還與教育科學出版社合作,帶領教師開展專業閱讀,提高教師素質,改善教學質量。同時還為公共部門特別是圖書館提供平台支持,如為2017年北京市紅領巾圖書活動的青少年經典導讀項目搭建平台,為北京市的中小學生提供經典導讀服務。

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程根祥:閱讀,為青年教師成長助力

他的專業和文化閱讀始於他就讀的淮北煤炭師範學院,他師從古典文學研究家吳孟復教授。吳教授在給學生上課時特別提到徽州績溪的禮學三胡,出於對家鄉文化的熱愛,程根祥開始閱讀古典。

1984年,他從師範學院畢業來到績溪中學任教,一教就是三十四年。他記得離開母校時,吳教授語重心長地告誡他:「你是一個老老實實的讀書人,到了中學仍然要老老實實教書,老老實實讀書。」走上講台的程根祥把自己的閱讀和課堂教學結合起來,他的課堂沒有對文章字、詞、句、篇章結構的機械肢解,課堂上充溢的是文學的情趣和理趣,學生耳邊響起的是一個個有生命的字符。

他始終把引導學生閱讀作為語文教學的題中應有之義。20世紀八九十年代的高中生不缺閱讀的興趣,但缺少閱讀的書籍。程根祥把自己的書櫥當作學生的書櫥,至今他還保存着那時留下的借書登記本。建立在閱讀基礎上的語文學習自然也是如同清澈靈動的方塘,有文化的積澱,應付語文考試自然遊刃有餘。程根祥堅持要求學生高一、高二每學期必須閱讀完一本經典,每個學期完成一篇經典閱讀書評。

2005年,程根祥擔任績溪中學分管教學的副校長,把督促教師尤其是青年讀書作為提升教育教學水平的重要抓手,新入職的教師在兩年內必須閱讀五本學校推薦的專業書籍,每年召開一次青年教師閱讀交流會。讀書是一種文化休閒,讓我們緊張的神經得到放鬆,讓我們在喧囂中獲得寧靜。

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薛志芳:「多學科交匯閱讀」帶動學校課程發展

做校長十年來,薛志芳秉承新教育「改變,從閱讀開始」的教育理念,堅持用讀書助推師生成長,引領學校發展。

在閱讀推廣中,他率先垂範,努力做師生的榜樣,每年讀書保持在100本左右,每年都要列出「年度好書榜」推薦給大家,並通過博客共享閱讀心得,被譽為「校長讀書達人」。他是堅定的閱讀推廣者,每年線上線下進行閱讀推廣20多場次,經常與身邊人分享好書、好文,成為很多人閱讀成長的「重要他人」。

他堅信讀書是教師最經濟、最快捷的成長方式。在學校建立項目組,安排專人負責引領和日常督導,不斷強化讀書的引領、評比和激勵機制。他親力親為教師日常閱讀的「三個一」工程,即每天一則教育名言短訊,每周印發一篇文章,每學期精研共讀一本教育專著。他還通過組織「四棵柳讀書沙龍」「圖書漂流」等活動,讓閱讀成為教師不可或缺的生活常態。

對於學生閱讀,他更是竭心盡智。為每個教室配備了開放圖書架,建立了「班級圖書角」,將教室建成最好的閱覽室;並通過整合課時,做到每天一節「閱讀課」;還定期舉辦「閱讀達人」報告會、整本書閱讀研討會等活動。

他開展「多學科交匯閱讀」,帶動學校整個課程的發展。譬如他們將美術課與閱讀課有機融合,用美術的眼光來看名著,組織學生讀書、繪書,使學生在輕鬆愉悅中實現閱讀與美術訓練的雙贏。將名著閱讀與「電影課程」相結合,讓孩子們通過「電影課程」欣賞優秀文學作品,電影和閱讀互相比對、參照,極大地提升了師生的閱讀興趣和質量。

實習編輯:王藝

本文首發於《中國教育報·讀書周刊》(paper.jyb.cn)2018年4月23日第12版,版權歸中國教育報文化副刊中心所有,轉載請註明「轉載自中教文化樂讀」。返回搜狐,查看更多


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