慕課「偏科」須對症下藥

作者:SAMANTHA    發表日期:2019-07-11 01:40:30

「日語小白零基礎也能學嗎?」「能!此門課程面向所有零基礎的同學。」「我在上班忙,不能按時交作業怎麼辦?」「8次作業交5次就有考試資格。」……

在國內大學慕課課程的主要「集散地」——中國大學慕課平台上,類似這樣的問答幾乎每天都會發生。

近年來,公眾對於慕課的學習熱情一直不減,教育部也在去年公佈了首批國家精品開放課程。然而在這多達490門的課程中,通常高校內的「大熱」課程——外語類課程卻僅有10門,這樣的反差似乎有些大。而就在不久前,中國首個外語專業類慕課平台UMOOCs正式發佈上線,但即便是在這個專門平台中,外語課程數量依然不算多。

對於慕課課程的「偏科」現象,教育部高等教育司副司長徐青森曾表示,未來外語慕課還可大有可為。那麼,究竟是何原因導致慕課如此「偏科」?未來,外語慕課該如何改變,才能夠「大有可為」呢?

困難重重難施展

「總體來看,現在在做外語慕課的教師人數相較於其他科目來說的確不算多。」華東理工大學外國語學院副院長吳建偉在接受採訪時說,「其他專業的慕課一般是什麼專業就做什麼內容,而外語類的慕課在內容上有更為寬泛的選擇範圍,這要求慕課建設者在內容上首先要有明確的定位。」

相較於其他學科,外語類慕課要更加多元化,其涉及範圍也更加廣泛、模糊,這讓即便是像吳建偉這樣的外語專業課教師也感到十分困擾。

在吳建偉看來,與其他科目相比較,外語慕課包含了語言、文化,甚至是用外國語言了解其他領域內的科普和基礎知識,特別是在其他人文社會科學領域內,類似於這些領域裏的通識課程內容。對於學習者而言,他們的需求也十分多元化,既有具體語言技能上的需求,也有多種知識內容上的需求,「這為外語慕課建設者在精準對接課程內容與學習者需求方面帶來不少挑戰」。

除此之外,吳建偉還道出了外語類教師製作慕課時不得不面對的壓力與挑戰,「做外語慕課,非母語者教師首先必須要通過『語言』關,而這就需要教師投入更多精力思考,否則學生們是很難滿意的」。

對此,國內某重點高校外國語學院教授郭英傑也十分認同,「如果排除單純的語言學習類課程(如語法、語音、語調等),以及相對較為簡單的知識性課程(如英美文化知識等),一門好的專業課程慕課,最大的障礙可能還是來自於上課的語言」。他說,比如教師能否自在地用外語表達,能否自如地用外語與學生進行對話與交流,從而使得課程教學能夠順利、有效地進行,這是對教師水平和能力的極大考驗。

對症下藥治「偏科」

近年來,為推動我國外語慕課的發展,高校及教育主管部門也作出了很多努力。比如就在去年年底,由北京外國語大學倡議發起,全國多所外語類院校及具備外語優勢學科的院校便聯合組建起了「中國高校外語慕課聯盟」。然而,僅靠這些手段就能夠從根本上糾正慕課的「偏科」問題嗎?

「對於外語慕課,高校還可以採取一些有針對性的措施。」吳建偉建議,高校應該真正了解市場需求、明確外語慕課定位目標,制定出一系列完善的制度和體系,積極推動並落實到院系和教師身上去,從而推動外語慕課的發展。

郭英傑也表示贊同:「我們應該重視專業課程的建設,更多地組織中國學者的外語類專業課程,從而在外語類慕課課程中發出中國聲音。」

在西交利物浦大學執行校長席酉民看來,外語和其他專業領域不同,它的學習更多體現出一種訓練的過程。與此同時,外語慕課在現實中的可替代物也有很多,比如某些校外外語課堂、培訓機構等。這也是外語類慕課不能得到充分發展的可能原因之一。

他認為,隨時隨地、廉價快速的線上慕課和配套的線下學習及導師制度應該融為一體,慕課應該與實體校園學習互動,互為補充,從而放大各自的價值,「只有真正發揮出慕課的實際價值,才是推動慕課發展的最好動力」。

返璞歸真探根本

對於如何根治慕課「偏科」的問題,席酉民坦言,自己更願意返璞歸真,不是從外語慕課,而是從慕課本身來發現問題、解決問題。

「我其實並不太贊同高校辦慕課,這並不是因為慕課沒有價值。恰恰相反,慕課本身極具價值,但與公司相比,高校並沒有足夠的資源真正辦好慕課,除非政府支持高水平公立大學發展慕課,供邊遠地區或資源缺乏大學師生共享。」席酉民指出,目前,不少慕課只是簡單地將傳統課堂計算機化。長此以往,慕課就會失去其真正的意義和價值。包括外語在內的很多慕課課程未達到所預期的興盛程度,其重要原因便在於此。

對於慕課未來的發展,郭英傑指出,如何保證在線教育學習者的學籍、證書、學分乃至未來的學位,是當下慕課發展的一個瓶頸,「若想突破這一瓶頸,就必須制定超前的制度設計,並出台相應的政策法規」。

席酉民表示,我國目前對於線上課程及其質量的監控,以及學分、學位的認證等相關機制、政策和體制尚未完全形成。長此以往,不論是慕課還是其他線上教育都會受到影響。「長期應試教育和固有的觀念,使得社會上對於文憑、學歷依然較為重視。認定的缺失對於未來推動慕課發展是不利的。」

「讓慕課進入現有的學分體制,只有解決了學生學習慕課可以獲得學分的問題,才能真正激發學生的學習動力,也才能最終真正推動外語類慕課的大發展。」郭英傑說。

文章來源:中國科學報

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